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在实训课程中突出实践性教学的针对性,说课,51温州家教网

来源:51温州家教网    点击:3572    发布日期:2011-09-06 22:16:31
在实训课程中突出实践性教学的针对性


在实训课程中突出实践性教学的针对性从技能教学的角度看,实训课程有三类:为学习新技能而设的技能学习课;为巩固某一学科的知识、技能而设的技能训练课;为形成某种专业能力而设的技能运用课。因此,在不同的实训课程中要强调不同的特性,分别在学、练、用上下工夫。首先,对于实训课程教师来讲,特别要在“说课”上下工夫,以提高“说课”的针对性。“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能的主要内容,是一种课前行为。它在于说明对一定的教学训练项目“怎样教”和“为什么这样教”的教学设94计及其分析,与通常说的课程“绪论”、“总论”还不完全一样,原则上是对实训课程的设计阐述,属于教学研究范畴。

所以,实训课程教师“说课”要抓两个方面:一方面是教学训练项目的教学设计,既选什么教学训练项目、所选训练项目打算如何上;另一方面是对教学设计的分析,既为什么打逄这样设计,也就是阐述这样设计的原因、依据。通过“说课”,现实工作中存在的实际问题,可以作为教师研究的案例和科学研究的理论来源,也可以作为学生模拟训练项目的首选,师生合力,在探索中前进,在实训中研究。其次,对于实训课程教师来讲,要针对所要训练的技能从多角度、多形式,收集、汇编、提供训练资料,实训教案的编写以及各种实训资料的衔接,必须突出针对性,注意互补性,避免重复训练,同时还必须符合学生的认知规律,体现循序渐进性原则和仿真性原则。此外,资料仿真度越高,学生感性认识就越强,训练的质量也就越高,也才能节约时间,提高教学效率。

由于教学计划中安排的实训课程时间一般都不会太长,所以不必强调课程的综合性,可以是极具针对性的专题实训,可以是简单的过程实训,也可以采取阶段性的分步实训。最后,对于实训课程教师来讲,要针对所要训练的技能,改革考试评价体系。实训课程教学的环节多,内容丰富,因此对实训课程教学的考评也应是多样化的。例如:

①改革常规卷面考试内容,加大对技能的考核。引入操作性考试题,使其分数占50%以上,并要求严格按规范操作,通过这种注重实际操作的考试,可以显著提高实际工作成绩;推行抽题考核的新办法。将实训项目过程,分为若干段实际操作考题,学生随机抽取到哪一段就现场实际操作哪一段的内容。这种考核办法虽不能考查全部技能,但由于是随机抽题,分段进行,既节省考评时间,又能让学生明白只有全面掌握了所学内容,才能取得好成绩,所以,考试结果仍然能够反映学生的学习水平和效果;③采取多层量化,最后等级化的评价方式。侧重于操作技能的考核,其评价采取等级制:规范性、创新性、可操作性是其评价的主要内容;除此之外,还必须评价学生在学习过程中的态度,如:出勤情况、及时性等。总之,在实训课程中突出以上“三性”,是推行实践性教学的实践基础






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